幼稚園生做Project ?

幼稚園學生都要做Project﹙計劃工作﹚﹖請不要詫異﹐因為勞校的新教學方式正是如此。

培養思考溝通協作能力

教師首先利用教育家對終身學習能力的五點分類來設計記錄表﹐包括處理資料能力﹑複雜思考能力﹑溝通能力﹑協作能力﹑建設性的思考習慣。然後教師利用下午午睡時間﹐向部分幼兒高班學生嘗試施行﹐計劃每日活動時間為一小時。參與活動的學生共廿三人﹐一位教師主要負責引領﹑一位協助﹑三位負責記錄學生的表現。

第一天╴╴計劃階段

教師透過與“衣服”有關的課室佈置和教學資源﹐讓學生有機會與教師一起選擇有趣﹑與生活經驗有關的專題﹐然後開始探討與專題有關的工作。此舉誘發學生設計有趣的專題活動。經過討論後﹐學生建議進行的設計活動有“製衣廠”﹑“時裝店”和“時裝表演”。教師更鼓勵學生回家蒐集活動材料。

第二天╴╴準備階段

通過舉手投票﹐大多數學生同意選擇“製衣廠”和“時裝店”作設計活動。由教師帶領﹐先分成若干小組﹐學生按自己意願和喜好各自入組﹐並繼續環繞專題討論。教師和學生共同把蒐集回來資料整理後﹐選出有代表性的來進行專題活動。在設計一連串的活動時﹐教師除留心每個活動的趣味性﹐還要考慮它的可行性﹐這十分重要。

第三天╴╴活動階段

學生開始設計和製作活動中所需的用具和道具。如製衣廠及時裝店的招牌﹑收銀機﹑衣車﹑熨斗﹑工卡機﹑工作證﹐甚至連開張用的獅頭和炮竹都兼顧到。在活動過程中﹐無論是教師和學生﹐雙方都能“從做中去學”﹐教者投入﹐學者興奮﹐使課室內增添了融洽和諧氣氛﹐難能可貴。

第四天╴╴總結階段

參與設計“時裝店”的學生﹐忙碌佈置和打點店舖﹐如把貨物標上價錢後展示出來﹑掛上開張用的炮竹等。參與設計“製衣廠”的學生﹐則按喜好選擇進入各部門工作﹐如裁剪部﹑車衣部及包裝部等。當兩組學生準備就緒後﹐便開始模擬活動。“時裝店”正式開張﹐有的學生扮顧客﹑有的扮演售貨員﹔“製衣廠”也正式開始生產工作﹐有的學生扮演裁縫師﹑有的扮演車衣工人﹑有的扮演熨衣及包裝工人。從模擬活動中﹐學生玩得投入﹐在不知不覺間學會了團結合作﹑思維創作等終身受用的能力。